CLEUSA EM ACERVO IMAGÉTICO

Exposição cronológica do Projeto Interdisciplinar de Ensino e Aprendizagem do programa inicial a realização. Particularidades:

Fase Inicial -

O Projeto Interdisciplinar “Leitura poética da obra de Cora Coralina através da técnica Assemblage” surgiu como parte dos requisitos avaliativos da disciplina Projeto Interdisciplinar de Ensino e Aprendizagem 2. Frente à proposta procurei dar seguimento às pesquisas sobre a técnica Assemblage, sua relevância e aplicabilidade no Ensino de Artes iniciadas em 2011 no Módulo Projeto Interdisciplinar de Ensino e Aprendizagem em Artes Visuais 1.

Depois dos estudos sobre o conceito e funcionalidade da ideia. Defini e informei aos professores o meu interesse particular pela Assemblage. No decorrer da idealização do projeto foi que surgiu à vontade de aliar à técnica a literatura de forma a incentivar o gosto pela leitura poética da obra de Cora Coralina.

Fundamentação do Projeto -

Com a ideia delineada e confiante na possibilidade de explorar o conceito Assemblage, sua versatilidade como fazer artístico e a poética de Cora Coralina passei a pesquisar qual artista contemporânea melhor se identifica com essa técnica que proporciona a análise de materiais, desenvolve o gosto por construir, inventar e mostra-se como um desafio lúdico e motivador a aprendizagem. Após algumas avaliações optei pela que faz uso da técnica, repassa simplicidade e gosto por coisas do cotidiano, características da obra de Cora Coralina. A escolhida foi à pintora, escultora e artista gráfica e visual e professora brasileira Leda Catunda Serra que, além de ter muito em comum com Cora, explora os limites entre a pintura e o objeto, faz uso de texturas e materiais reutilizáveis.

Ciente do objetivo do projeto, inserir a arte na vida do aluno, despertando nestes o gosto pela leitura e pela criação de obras de arte que retratem o conhecimento adquirido através da técnica da Assemblage e reconstrução das visualizações intrínsecas nos poemas de Cora Coralina passei a delinear como poderia fazer a intervenção artística pedagógica.

Assim, foi que necessitei definir o público alvo, alunos do 6º Ano da Escola Municipal Walda Miranda de Paiva, Formosa, Goiás. Com o amparo e orientação tutorial fui fazendo os ajustes necessários até chegar ao procedimento metodológico mais exequível: exercício teórico-prático sobre as diferentes linguagens apresentadas e exposição dos resultados na forma de produção artística. Deste modo, estabeleci os momentos:

Leitura dos poemas e reflexões sobre o documentário a partir de depoimentos da artista Leda Catunda - Recortes de Leda Catunda. Sob influência das mensagens poéticas se propôs uma relação entre emoção e fazer artístico com a aplicação da técnica Assemblage;

Pesquisa de materiais que possam ser explorados para a produção artística e que complementem a mensagem inicial, além da escolha dos poemas a serem trabalhados;

Criação artística fazendo uso da técnica Assemblage, inspirada no poema escolhido e empregando os materiais selecionados;

Avaliação dos resultados e reflexão sobre o fazer artístico;

Culminando na exposição das produções artísticas na escola para valorização dos trabalhos dos alunos e culminância do projeto.

Disposta a conquistar com esse projeto a aproximação e compreensão das respostas artísticas e promover não apenas a socialização entre docentes, discentes e comunidade como também o reconhecimento e valorização das linguagens destacadas, culminando com o engrandecimento das Artes Visuais junto aos alunos e comunidade passei a ampliar as pesquisas para obter respaldo teórico para o efetivo reconhecimento do projeto.

O referencial teórico, ainda em construção, consiste em obras referentes à Arte Contemporânea, a técnica Assemblage, a poetisa Cora Coralina, a artista Leda Catunda, a relevância da prática da leitura e envolverá também o conceito de identidade e diversidade cultural porque na escola o jovem tem a possibilidade de ter contato direto com pessoas (adultos, crianças) de várias origens e realidades, sejam elas de âmbito socioeconômico, étnico, religioso, bem como em relação a valores, hábitos e costumes diferentes. O jovem quando possui o contato com a diversidade, pode aprender a conviver, respeitar e entender o outro, bem como ressignificar novos sentimentos, valores e papéis sociais.

Diário Online -

No decorrer das atividades ofertadas pela disciplina, Projeto Interdisciplinar de Ensino e Aprendizagem 2, foi solicitado a criação de um Blog, site, para abarcar os textos, imagens, links, páginas da web e mídias relacionadas ao meu projeto.

A dinâmica de elaboração do meu blog não foi fácil porque exigiu conhecimentos prévios sobre os recursos que eu desconhecia. Mas, depois de exaustivas tentativas o blog foi criado e mostra-se como um excelente recurso didático a ser explorado na aula de aplicação do mesmo.

Aplicação do Projeto –

Como já mencionei no texto anterior, tive a oportunidade de experienciar alguns procedimentos que serviram de referência para possíveis alterações ou sustentação quando eu for desenvolver o Trabalho de Conclusão de Curso – TCC. Apresentei ao público alvo, alunos da E. M. Walda Miranda de Paiva, no período da disciplina Ensino de Artes os objetivos do projeto e os devidos esclarecimentos sobre os temas: Literatura e Artes, um breve histórico da poetisa Cora Coralina, da artista plástica Leda Catunda ,conceituei o que é Assemblage e apresentei uma amostra das produções das duas artistas nas respectivas áreas. Exposição teórica sustentada por folder, imagens e vídeos. A aula se assemelhou a um workshop devido à intensidade das ações e envolvimento dos participantes que culminou com produções artísticas a partir dos poemas de Cora Coralina e com a aplicação da técnica Assemblage.

Conclusão -

Mantenho as melhores expectativas quanto a esse projeto que terá continuidade no próximo semestre na forma de trabalho de Conclusão de Curso – TCC porque acredito que a disciplina de artes pode ser utilizada para ajudar os alunos a se expressarem, moldarem sua individualidade e consequentemente, amadurecerem sua forma de ver o mundo e nele se relacionar. Venho estruturando a pesquisa em caráter descritivo, tendo como referência a análise teórica, além do presente projeto ter como referencial metodológico, a pesquisa bibliográfica realizada em livros, artigos, entre outros materiais documentados e publicados a respeito do tema.

Referencial -

BARBOSA, Ana Mae. A imagem no ensino da arte: anos oitenta e novos tempos. São Paulo: Perspectiva, 2005.

BARBOSA, A. M. (Org.) Inquietação e mudanças no ensino da arte. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2003.

CORALINA, Cora. 1889-1985. Meu livro de Cordel. - 17. ed. - São Paulo: Gaudí Editorial, 2008.

CORALINA, Cora. 1889-1985. Poemas dos becos de Goiás estórias mais. 23ª Ed. – São Paulo: Global, 2006.

FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Novo Aurélio Século XXI: o dicionário da língua portuguesa. 3 ed. Rio de J Hall, Stuart - A identidade cultural na pós-modernidade / tradução Tomaz Tadeu da Silva, Guacira Lopes Louro - 5.ed - Rio de Janeiro: DP&A, 2001

Marx, K e Engels, F. "The Communist Manifesto, In Revolution" of 1848. Harmondwwoth; Penguin Books, 1973.

Giddens, A. "The Consequence of Modernity", Cambridge: Polity Press, 1990.

Willians, R. Keywords, Londres: Fontada, 1976.

Althusser, L. For Marx, Londres: Verso 1966. Janeiro. 2006.

KATO, Mary A. No mundo da escrita. São Paulo: Ática, 1987.

MARTINS, Mirian Celeste. Teoria e prática do ensino de arte: a língua do mundo: volume único: livro do professor / Mirian Celeste Martins, Gisa Picosque, M. Teresinha Telles Guerra. 1. Ed. São Paulo: FTD, 2009.

MORAIS, José. A arte de ler. São Paulo: Editora da Unesp,1996.

LARAIA, Roque de Barros, 1932- Cultura: um conceito antropológico. – 21. Ed. – Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed.,2007.

COSTA, Luís. Projeto: Descobrindo o mundo através da leitura e da escrita. <http://www.geocities.ws/fmilton2000/pdm.pdf. Acesso em: 27 jun 2012.

COVAS, MÁRIO. CRE. Arte na escola: A arte no espaço educativo. <http://caracol.imaginario.com/paragrafo_aberto/rml_arteduca.html>. Acesso em: 27 jun,

ASSEMBLAGE. Disponível em: <http://forum.wordreference.com/showthread.php?t=2072160>. Acesso em: 27 jun 2012.

CATUNDA, Leda. Arte do Século XX e XXI. Disponível em: <http://www.macvirtual.usp.br/mac/templates/projetos/seculoxx/modulo6/leda/index.html>. Acesso em. 27 jun 2012.

Olá blogueiras (os),

Neste encerramento de mais um módulo, Projeto Interdisciplinar de Ensino e Aprendizagem 2, desejo contar a trajetória percorrida do meu PIEA 2 até o momento.

O interesse particular em Assemblage, técnica que na Arte Contemporânea conceitua-se como sendo obra tridimensional figurativa ou não, que reúne objetos e / ou materiais diversos, não convencionais para obter um efeito insólito e romper com as técnicas tradicionais da pintura e da escultura, foi o primeiro fato relevante para a escolha deste projeto: Leitura poética da obra de Cora Coralina através da técnica Assemblage, assim como a magia envolta na leitura da obra de Ana Lins dos Guimarães, Cora Coralina (1889-1985) a qual carrego comigo.

Este conteúdo é algo que mexe com a imaginação, abre espaço para a experimentação, o estudo, a apreciação, a análise de materiais e desenvolve o gosto por construir e inventar tramas a respeito das visualizações subjetivas contidas nos poemas de Cora. Na escola, além da proposta ser interdisciplinar, pois envolve literatura e o fazer artístico pode-se considerar a Assemblage como a arte de reunir objetos diversos para contar história. Igualmente, a partir deste desejo, senti vontade de trabalhar com o tema em sala de aula, visto que me despertou interesse, bem como o fato de gostar de literatura e do processo de criar obras artísticas com a justaposição de elementos.

Minha intenção neste Blog é de gradativamente divulgar informações em relação ao projeto, as visualizações dos poemas aliados a Assemblage, análises e discussões quanto ao tema proposto por isso ressalto que utilizei como auxílio, apoio didático, obras da artista Leda Catunda e autores como: Maria do Carmo de Oliveira Nogueira, João Bezerra da Silva Júnior, H. C.T Almeida, Neirimar Cerqueira de Assis Costa, Ivna Borges Costa, Robson Xavier da Costa, Sonia das Graças Oliveira, Saul Jesus, Chistiane Denardi, Brasil - Ministério da Educação e Cultura, Brasil- Secretaria da Educação Fundamental, Shirley Cristina Gonçalves, entre outros.

Tive a oportunidade de experienciar alguns procedimentos que servirão de referência para possíveis alterações ou sustentação quando eu for desenvolver o Trabalho de Conclusão de Curso – TCC. Assim sendo, as descrevo: Na primeira aula apresentei os objetivos e os devidos esclarecimentos sobre os temas: Literatura e Artes, um breve histórico da poetisa Cora Coralina, da artista plástica Leda Catunda conceituando também o que é Assemblage e uma amostra das produções das duas artistas nas respectivas áreas. Exposição teórica sustentada por folder, imagens e vídeos.

Em um segundo momento, após a análise da técnica Assemblage nosso instrumento inspirador da Arte Contemporânea, ferramenta de trabalho impulsionador na elaboração das obras e, o objetivo principal, esclarecido: significar, visualizar e reconstruir por meio da Assemblage a obra de Cora Coralina; a desmistificação do tema e a devida interconexão das linguagens junto ao público alvo, alunos da Escola Municipal Walda Miranda de Paiva, Formosa, Goiás. Os educandos fizeram a leitura e seleção dos poemas que por empatia de conteúdo e / ou riqueza de elementos adequaram-se as próximas etapas: seleção sem utilização de um processo convencional de materiais que pudessem ser explorados na fase de produção artística e que complementassem a mensagem intrínseca do poema.

Ao termino do terceiro momento e decorrer da produção artística fizemos uso da técnica proposta, poemas escolhidos e materiais selecionados como, tela, tecido, tintas, cola, entre outros. Bem como, os alunos, com a devida orientação foram estabelecendo os pontos de relevância da aula com o propósito de irem exercitando o fazer artístico e obtenção da confiança junto à técnica Assemblage, além do respeito à identidade e diversidade cultural das manifestações.

Transcorrido o quarto momento, o quinto instante voltou-se a avaliação dos resultados e reflexão coletiva para se detectar pontos de identificação dos alunos com o trabalho, socialização, valorização das linguagens envolvidas e engrandecimento do Ensino de Artes em meio à comunidade escolar. Que, convidada a participar, prestigiou a amostra das produções artísticas e, desse modo, colaborou para a valorização das feituras dos alunos e culminância do projeto.

Por fim, minhas expectativas foram superadas porque as aulas tiveram resultados positivos e envolveram os educandos de tal forma que me sinto estimulada a dar prosseguimento ao projeto, mesmo não tendo o controle sobre as consequências do mesmo. Contudo, mais fortalecida a abarcar e propor o desafio.